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世上没有“无缘无故”的爱。武大对自己的“情”可谓掌控自如,收放随意。对张在元教授,早已“爱到尽头覆水难收”。虽然他1984年就进了武大,并筹办了建筑系,虽然他1987年又成功主持筹备了城市规划专业,但他2005年当设计学院院长后,“实际只工作了不足一年”就病倒了,此等只拿医疗费不干活的院长,不当面解聘他何以缷包袱,何以表达积聚了多年的愤懑之情?

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笔者认为,今后海外留学生社团要充分利用和发挥自身了解、熟悉海外高层次人才的优势,可以主动和国内用人单位以及政府引智部门建立联系,发挥铺路搭桥和桥梁纽带的积极作用,为他们提供、推荐有意向回国服务的海外人才。(张雷生寄自韩国)

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  ■本报记者李曜明

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读书不仅光线要充足,衣鞋要舒服,在我未戒烟之前,“鸡窗夜静开书卷”,当然少不了烟茶二物做伴。每晚散步回家,沏好一杯龙井坐定,也就必然点燃一支烟卷,或者一斗烟丝,一口口地吸起来。这样眼睛忙着看字,手忙着端茶送烟,口忙着品茗吐雾,静夜读书,的确兴趣无穷。

其三,制定职业教育教师编制标准,加强配备专业和实习指导教师。加强教师队伍建设,需要建立与职业教育相适应的教师管理、培养、培训体系。第一,制定职业学校教师编制标准,启动职业学校教师核编工作。制定职业学校教师资格标准,对专业课教师要有企业工作经历要求,对实习指导教师也应有资格要求。第二,拓宽职业学校面向社会招聘专业技术人才担任专业教师的渠道。对学校急需的高技能人才,应放宽年龄、专业、学历条件,鼓励外聘懂技术的能工巧匠到学校任教。对兼职教师实行固定补贴,建立起固定岗位与流动岗位相结合、专职与兼职相结合的用人机制。第三,完善职业院校教师定期到企业实践制度。其四,促进职业教育和普通教育、中等和高等职业教育协调发展。为了适应终身学习的需求,建立学历教育和短期培训并重的多层次、开放型的职业教育体系,处理好职业教育和普通教育在学历方面的融通,以及中等、高等职业教育在升学方面的衔接。第一,推动职业教育和普通教育办学资源互享,学生在两种教育系统之间合理流动。第二,对中职、高职学校的培养目标、教学计划、教学大纲、课程进行整体设计、统筹安排,促进中职、高职教育衔接,使持有中等职业教育毕业文凭的学生有更多机会进入高等学校学习。不应将培养技能型人才的学院仅限于高专,应允许举办本科层次的学院,设立具有技能教育特点的学位,为培养预备技师创造条件。第三,部署和推动职业学校布局调整,整合教育资源。应淡化普通中专学校、技工学校、职业高中、成人中专学校的名称,统称为中等职业学校,避免因校名不同而导致学校、教师和学生的身份和待遇不同。为了在中等和高等学校中设定一些学校专门培养技能型人才,或者加强某些专业学生的动手能力,教育主管部门应着重对这些学校或专业的培养目标、教学计划、教学大纲进行调整。淡化职业技术学院的名称,真正架起职教和普教之间的立交桥。

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责任编辑:左移湘

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